Skutecznośc szkól

Bol

Ksi¿¿ka przedstawia teori¿ i koncepcj¿ badä nad skuteczno¿ci¿ szkó¿ prowadzonych za granic¿ oraz w Indiach. Pocz¿tki koncepcji skuteczno¿ci szkó¿ si¿gaj¿ reakcji na prace dotycz¿ce równo¿ci szans przeprowadzone przez (Coleman i in., 1966) oraz (Jencks i in., 1972). Te dwa badania, wywodz¿ce si¿ z dwóch ró¿nych dyscyplin (tj. socjologii i psychologii), doprowadzi¿y do niemal identycznych wniosków dotycz¿cych zakresu wariancji, któr¿ mo¿na wyjäni¿ czynnikami edukacyjnymi. Modelami metodologicznymi s¿u¿¿cymi do pomiaru efektywno¿ci szkó¿ w niniejszym badaniu by¿y: model racjonalnych celów, hierarchiczny model liniowy oraz model warto¿ci dodanej, a efektywno¿¿ szkó¿ mierzono na wielu poziomach, tj. w klasie, w szkole oraz w odniesieniu do typów szkó¿ na poziomie szko¿y ¿redniej. Najwäniejsze ustalenia wskazuj¿, ¿e to nauczyciele i ich praca przyczyniaj¿ si¿ do skuteczno¿ci szko¿y, a nie sam typ szko¿y. Koszt edukacji w kädej szkole jest inny. Je¿li jest on kontrolowany, szko¿y maj¿ znaczenie, niezale¿nie od tego, czy jest to szko¿a miejska, czy prywatna bez dotacji. Status spo¿eczno-ekonomiczny (SES) i koszt edukacji wp¿ywaj¿ na klimat w klasie - oznacza to, ¿e szko¿y wzmacniaj¿ istniej¿ce nierówno¿ci spo¿eczne.

Amazon

Pages: 272, Paperback, Wydawnictwo Nasza Wiedza