Offener und geschlossener Unterricht?
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In der gegenwartigen schulpadagogischen Diskussion sind Akzente und Tendenzen spurbar, die weg vom geschlossenen und hin zum offenen Unterricht fuhren. Hintergrund scheint die Forderung der Gesellschaft zu sein, die Aufgaben der Schule nicht nur auf Bildung zu beschranken. Aspekten wie Selbstbestimmung," Mundigkeit," freier Wille," Gluck" und Zufriedenheit" (Zehnpfennig 1995 zit. nach Peschel, 2003, 78) wird mehr Wichtigkeit zugeschrieben, dadurch treten diese in den Vordergrund. Desweiteren hat sich die Vorstellung, aber auch das Ausleben familiarer Beziehungsformen und Erziehungsstile geandert. Sowohl in der Beziehung zwischen den Ehepartnern, als auch in der Eltern-Kind-Beziehung fuhrte die Veranderung weg vom Patriachat hin zur Partnerschaft (vgl. Zehnpfennig nach Peschel 2003, 78). Dieser Wertewandel bringt somit auch eine neue Definition schulischer Bildungs- und Erziehungsziele hervor."
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In der gegenwartigen schulpadagogischen Diskussion sind Akzente und Tendenzen spurbar, die weg vom geschlossenen und hin zum offenen Unterricht fuhren. Hintergrund scheint die Forderung der Gesellschaft zu sein, die Aufgaben der Schule nicht nur auf Bildung zu beschranken. Aspekten wie Selbstbestimmung," Mundigkeit," freier Wille," Gluck" und Zufriedenheit" (Zehnpfennig 1995 zit. nach Peschel, 2003, 78) wird mehr Wichtigkeit zugeschrieben, dadurch treten diese in den Vordergrund. Desweiteren hat sich die Vorstellung, aber auch das Ausleben familiarer Beziehungsformen und Erziehungsstile geandert. Sowohl in der Beziehung zwischen den Ehepartnern, als auch in der Eltern-Kind-Beziehung fuhrte die Veranderung weg vom Patriachat hin zur Partnerschaft (vgl. Zehnpfennig nach Peschel 2003, 78). Dieser Wertewandel bringt somit auch eine neue Definition schulischer Bildungs- und Erziehungsziele hervor."
AmazonPages: 72, Paperback, AV Akademikerverlag
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