Literatura dziecięca w szkole

Bior¿c pod uwag¿ do¿wiadczenia ksi¿garni specjalizuj¿cej si¿ w literaturze dzieci¿cej, dziäaj¿cej w ¿rodowisku szkolnym, oraz badaj¿c wp¿yw dziää bran¿y wydawniczej na szko¿y w zakresie dost¿pu dzieci do ksi¿¿ek, zaproponowano przeprowadzenie badania dotycz¿cego relacji mi¿dzy literatur¿ dzieci¿c¿ a ¿rodowiskiem szkolnym, bior¿c pod uwag¿ wp¿yw bran¿y wydawniczej na obrót ksi¿¿kami, a tak¿e na sposób ich wykorzystania. Wychodz¿c od tych kwestii, podj¿to prób¿ opisania i omówienia obiegu ksi¿¿ek z literatur¿ dzieci¿c¿ w kontek¿cie szkolnym. Przyjmuj¿c poj¿cie przemys¿u kulturalnego jako punkt odniesienia teoretycznego, zaobserwowano, ¿e przemys¿ ksi¿¿kowy przejmuje obowi¿zki, które pierwotnie nale¿äy do szko¿y, w odniesieniu do wyboru ksi¿¿ek odpowiednich dla kädego etapu edukacji lub wieku; sugestii dotycz¿cych dziää, które nale¿y podj¿¿ w zwi¿zku z przeczytanymi dzie¿ami, oraz wyksztäcenia, jakie powinien posiadä nauczyciel, aby sprzyjä ksztätowaniu si¿ bardziej samodzielnego czytelnika. Stwierdzono, ¿e dziäania rynku nadaj¿ ksi¿¿kom z literatury dzieci¿cej charakter wy¿¿cznie szkolny, przyczyniaj¿c si¿ do przeksztäcenia tekstu literackiego w podr¿cznik.