Zachowanie wyrażeń idiomatycznych

Sposoby definiowania idiomów s¿ zró¿nicowane, ale ogólnie mo¿na je okre¿li¿ jako specyficzne cechy, które okre¿lone osoby w okre¿lonej spo¿eczno¿ci wykorzystuj¿ do przekazywania znacze¿ konotacyjnych (Webster, 1993). Przez d¿ugi czas wyräenia idiomatyczne by¿y postrzegane jako dziwactwo lub osobliwo¿¿ j¿zyka. W zwi¿zku z tym uczniowie musz¿ zmagä si¿ z trudnym zadaniem zapami¿tania tych dziwactw stworzonych przez kapry¿nych ludzi, co ostatecznie skutkuje s¿abym zrozumieniem, produkcj¿ i zapami¿tywaniem (Boers, 2000). Jednym z mo¿liwych rozwi¿zä zmniejszaj¿cych trudno¿ci, jakie napotykaj¿ uczniowie podczas nauki wyräe¿ idiomatycznych, mo¿e by¿ zastosowanie podej¿cia kognitywnego, polegaj¿cego na nauczaniu idiomów wraz z ich etymologi¿ i obrazami jako czynnikami motywuj¿cymi, odwo¿uj¿cymi si¿ do werbalnego i niewerbalnego poznania uczniów. Celem niniejszego badania by¿o zbadanie roli obrazów w krótko- i d¿ugotrwäym zapami¿tywaniu znaczenia idiomów poprzez wykorzystanie notatek etymologicznych jako ilustracji werbalnych oraz obrazów jako elementów niewerbalnych obrazowania. Wyniki potwierdzi¿y korzystny wp¿yw obrazowania na d¿ugotrwäe zapami¿tywanie znaczenia idiomów.