Structures de classe, théories implicites, orientations vers les objectifs et notes: Une étude empirique ses corrélations à l'aide modèles d'équations structurelles

Les événements géopolitiques de ces dernières décennies marquent plus que jamais le paysage scolaire. Les élèves sont de plus en plus issus de milieux socioculturels et économiques variés, ce qui se traduit par une composition très hétérogène des classes à plusieurs égards. En fonction de leur éducation préscolaire, les élèves font leur entrée dans le monde scolaire avec des attentes, des pensées et des sentiments différents vis-à-vis d'eux-mêmes et des autres, ce qui conduit à une diversité de perceptions quant au contexte d'apprentissage. Le fait que, pour certains élèves, l'école soit un lieu où ils peuvent s'épanouir sur le plan éducatif, tandis que d'autres échouent faute de soutien ou de défis suffisants, tient au fait que la diversité des apprenants n'est pas suffisamment prise en compte. Un enseignement efficace ne doit pas être dissocié d'apprenants efficaces. Dans ce contexte, les conditions qui règnent dans les classes doivent faire l'objet d'une attention particulière, car la spécificité des apprenants ne peut être prise en compte de manière satisfaisante au niveau de l'établissement scolaire.