Stosunek uczniów do zadań domowych

Aby osi¿gn¿¿ cel, nauczyciel stosuje pewne sztuczki, które s¿ powszechnie okre¿lane jako "urz¿dzenia dydaktyczne". Urz¿dzenia s¿ zewn¿trznymi trybami lub formami, które nauczyciel uwäa za przydatne do zastosowania w okre¿lonych sytuacjach. S¿ one wykorzystywane nie tylko jako pomoc w skutecznym uczeniu si¿, ale tak¿e jako narz¿dzia motywuj¿ce uczniów. Chociä praca domowa jest urz¿dzeniem skoncentrowanym na nauczycielu, ma ogromne korzy¿ci edukacyjne. Rozwija moralne i intelektualne cechy samodzielno¿ci, samokierowania i inicjatywy w¿ród uczniów. "Praca domowa jest krokiem w kierunku samoksztäcenia, umo¿liwiaj¿cym dziecku korzystanie z w¿asnych zasobów i prac¿ bez nadzoru" - Adams. Praca domowa jest równie¿ definiowana jako zadania przydzielane uczniom przez nauczycieli szkolnych, które maj¿ by¿ wykonywane w godzinach pozaszkolnych. Definicja ta wyklucza nauk¿ pod kierunkiem w szkole (chociä praca domowa jest cz¿sto wykonywana w szkole), kursy nauki domowej i zaj¿cia pozalekcyjne, takie jak zespo¿y sportowe i kluby. Nauczyciele szkolni przypisuj¿ uczniom prac¿ domow¿, aby umo¿liwi¿ im powtórzenie wiedzy przekazanej w klasie i uzupe¿nienie pracy dydaktycznej wykonanej w klasie, ale tutaj pojawia si¿ pytanie za milion dolarów: czy uczniowie maj¿ pozytywne nastawienie do pracy domowej.