język angielski jako obcy

Niniejsze badanie analizuje postawy i motywacj¿ szwedzkich uczniów wobec nauki j¿zyka angielskiego w dwóch szko¿ach ¿rednich II stopnia, z wykorzystaniem modelu motywacyjnego systemu osobowego L2 autorstwa Dörnyei (2005). Przedmiotem zainteresowania jest to, czy uczniowie kierunków teoretycznych i zawodowych wykazuj¿ ró¿nice motywacyjne w zakresie nauki j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego. Opracowano kwestionariusz ilo¿ciowy, wykorzystuj¿c zmienne instrumentalne z poprzednich badä dotycz¿cych motywacji do nauki j¿zyka obcego oraz pytania, które zostäy "przeformu¿owane" na potrzeby tego konkretnego badania. W badaniu wzi¿¿o udziä 58 uczniów, z czego 30 stanowi¿o uczniów klas teoretycznych, a 28 - uczniów klas zawodowych. Wyniki zostäy nast¿pnie przeanalizowane w trzech wymiarach motywacji do nauki j¿zyka obcego: idealna jä¿ w j¿zyku obcym, jä¿ "powinna" w j¿zyku obcym oraz do¿wiadczenie zwi¿zane z nauk¿ j¿zyka obcego. Wyniki wykazäy, ¿e ¿rednio obie grupy by¿y zmotywowane do nauki j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego, ale istnieje wyräna ró¿nica mi¿dzy postawami studentów kierunków teoretycznych a zawodowych wobec nauki j¿zyka obcego.