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Interreligiose Bildungsprozesse
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Dieser Band konkretisiert die grundsatzlichen Einsichten aus Bd. 1 der Reihe und fuhrt sie im empirischen Feld weiter. Er gibt Einblick in prozessorientierte, forschungsgeleitete interreligiose Lehrentwicklung am Beispiel islamischer und christlicher religionsdidaktischer und schulpraktischer Lehrveranstaltungen: Islamische und katholische ReligionspadagogInnen entwickeln und evaluieren interreligiose hochschuldidaktische Lehr- und Lernprozesse. Die Aufmerksamkeit liegt dabei auf der Wahrnehmung dieser Prozesse im Blick auf Konzeptionen von Interreligiositat. Neben ihrer Relevanz fur die Religionspadagogik und -didaktik bilden sie auch Indikatoren fur den Umgang der Gesellschaft mit anderen Religionen und Kulturen. Ziel dieses Bandes ist nicht eine blosse empirische Dokumentation - vielmehr sollen die Ergebnisse der Untersuchung eingebettet werden in grundsatzliche Fragestellungen interreligiosen Lernens im Kontext pluraler und kontingenter Lernfelder an Schule und Hochschule und so zur Kompetenzerweiterung im Bereich Pluralitatsfahigkeit beitragen.
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Dieser Band konkretisiert die grundsatzlichen Einsichten aus Bd. 1 der Reihe und fuhrt sie im empirischen Feld weiter. Er gibt Einblick in prozessorientierte, forschungsgeleitete interreligiose Lehrentwicklung am Beispiel islamischer und christlicher religionsdidaktischer und schulpraktischer Lehrveranstaltungen: Islamische und katholische ReligionspadagogInnen entwickeln und evaluieren interreligiose hochschuldidaktische Lehr- und Lernprozesse. Die Aufmerksamkeit liegt dabei auf der Wahrnehmung dieser Prozesse im Blick auf Konzeptionen von Interreligiositat. Neben ihrer Relevanz fur die Religionspadagogik und -didaktik bilden sie auch Indikatoren fur den Umgang der Gesellschaft mit anderen Religionen und Kulturen. Ziel dieses Bandes ist nicht eine blosse empirische Dokumentation - vielmehr sollen die Ergebnisse der Untersuchung eingebettet werden in grundsatzliche Fragestellungen interreligiosen Lernens im Kontext pluraler und kontingenter Lernfelder an Schule und Hochschule und so zur Kompetenzerweiterung im Bereich Pluralitatsfahigkeit beitragen.
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