ce sera ou ne pas: le paradigme dans développement des compétences

L'adoption sans critique du modèle par compétences a entraîné un glissement sémantique et opérationnel qui subordonne les finalités éthiques, politiques et émancipatrices de l'éducation aux discours sur l'efficacité, la mesurabilité et l'employabilité.Les mots ne sont pas des réceptacles vides ; ils véhiculent des visions du monde, des intentions et des logiques opérationnelles. Lorsque nous cessons de parler de formation, de savoirs ou de développement pour ne parler presque exclusivement que de compétences, d'indicateurs et de responsabilité, la relation avec l'étudiant s'en trouve transformée. Le verbe ' rivaliser ', sur lequel repose cette approche, implique l'existence d'un gagnant et d'un perdant.L'école, historiquement conçue comme un espace d'étude, d'égalité des chances et de construction citoyenne communautaire, se reconfigure en piste de course où les enfants et les jeunes sont entraînés à satisfaire les exigences d'un système productif qui les évalue en fonction de leur utilité fonctionnelle.